Web 2.0: Diferenzas entre revisións
Contido eliminado Contido engadido
m Desfixéronse as edicións de 88.13.110.145 (conversa); cambiado á última versión feita por Xsolarafi Etiqueta: Reversión |
Recuperando 2 fontes e etiquetando 0 como mortas. #IABot (v2.0beta9) |
||
Liña 114:
Trátalle pois dunha estratexia de [[mercadotecnia]] que encaixa directamente coas prácticas que están levando a cabo diferente empresas publicitarias en [[Internet]]. A mercadotecnia ou a [[publicidade]] viral baséase precisamente en conseguir que sexan os consumidores os que difundan e compartan con outro contido esponsorizado por unha marca, sexan bromas visuais, spots publicitarios suficientemente atractivos, cancións, xogos ou fotografías. Así os expertos do sector falan de mercadotecnia cidadán para definir o interese en integrar ao público non só como consumidor, senón tamén como produtor.
Desde un punto de vista crítico, Richard Maxwell <ref>{{Cita web|url = https://en.wikipedia.org/wiki/Richard_Maxwell_(director)|título = Richard Maxwell|dataacceso = 22-4-2015}}</ref> e Toby Miller <ref>{{Cita web|url = http://www.tobymiller.org/index.html|título =
Ademais a presenza en [[Youtube]] dunha imaxe “capturada” da televisión convencional supón un excelente índice de popularidade tanto ou máis representativo que os índices de audiencia. O propósito deste tipo de usuarios non é captar a atención da industria, nin alimentar os zappings, o seu impulso contribúe á apertura dos contidos e a “captura” de instantáneas que rompen o modelo lineal e programado da [[televisión]] convencional.
Liña 123:
O seu impacto é tan extraordinario que xa se fala de Docencia 2.0 ou Educación 2.0 para facer referencia ás metodoloxías educativas que empregan esta ferramenta. Concretamente, é a partir do 2006 cando " o apelido" 2.0 se comeza a utilizar en artigos educativos e xa no 2007 cando o termo "2.0" e "docencia" figura nos artigos de profesores de Universidades Españolas.<ref>{{Cita web|url=http://platea.pntic.mec.es/vgonzale/web20_0809exe/tema_14_web_20_y_educacin_educacin_20.html|páxina-web=platea.pntic.mec.es|título=Tema 1.4. Web 2.0 y Educación: ¿Educación 2.0?|data-acceso=2016-04-13}}</ref>
A bidireccionalidade de esta [[Web]] e por conseguinte o seu carácter interactivo propicia un avance da [[educación]]. Unha educación que asenta os seus piares no aprendizaxe en colaboración na que os estudantes e docentes toman esta ferramenta como unha plataforma virtual para compartir actividades, informacións e produtos acordes coa docencia que se está impartindo. Algunhas das plataformas - Blackboard o [[Moodle]]- favorecen á interacción entre estudantes : debates de foros, compartir ideas a través do chat, baixadas de recursos, envío de tarefas, creación de Wikis...<ref>{{Cita web|url=http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/la-web-20-en-la-educacion/390/|páxina-web=www.cibersociedad.net|título=La web 2.0 en la educación|data-acceso=2016-04-13|urlarquivo=https://web.archive.org/web/20160331134856/http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/la-web-20-en-la-educacion/390|dataarquivo=31 de marzo de 2016|urlmorta=si}}</ref>
[[Ficheiro:Herramientas web 2.0.jpg|miniatura|Ferramentas da Web 2.0]]
A [[educación]], polo tanto, crece e cambia. Este concepto do que vimos falando - Educación 2.0- desenvolve actitudes capacidades e competencias a través de medios e ferramentas como as aplicacións 2.0. No caso das actitudes, obsérvase un paso de xigante deixando atrás ao individualismo, fomentando actitudes de colaboración, respecto e altruísmo. As capacidades que se potencian céntranse en favorecer o pensamento creativo, xestión propia do coñecemento ou un pensamento crítico e, por outro lado, destacando algunhas competencias como comunicarse, colaborar, producir ou investigar.<ref>{{Cita web|url=http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1176054309390_1443925095_4415/Calidad%2520educativa%2520y%2520educaci%25C3%25B3n%25202.0.cmap|páxina-web=cmapspublic2.ihmc.us|título=Calidad educativa y educación 2.0 - Qué es la calidad educativa en secundaria|data-acceso=2016-04-13}}</ref>
| |||